“探究式”主题课程的内涵 ：

以幼儿生活为核心、以游戏和活动为主要形式、以幼儿自主的探究学习为主的综合性、趣味性的课程。课程根据幼儿认知能力发展特点, 以幼儿自身的生活为源泉, 选择幼儿熟悉、感兴趣、有意义、有教育价值的主题为学习对象, 将健康、语言、社会、科学、艺术等方面的学习内容有机地整合在一起, 通过幼儿对周围世界的深入观察、主动探索、自主体验、尝试和实践活动, 促进自身的全面发展, 为学会生活、学会学习打下良好的素质基础。

“探究式”主题课程的特点：

整合性：不是以单一学科为学习的目标, 而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。课程内容来源于幼儿的生活, 涉及自然科学、社会、文化、艺术等各个领域, 实现各领域内容的高度整合。不是单一化的教学模式, 而是引导幼儿采用多样化的活动方式, 多样化的表现方式, 多样化的组织形式, 实现课程的整合。

生活性：课程内容的设置以幼儿生活的时间、空间为线索, 选取幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容为主题, 引导幼儿在生活中发展, 在发展中生活。

自主性：课程的实施十分强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿的学习主体地位处于突出的显性状态, 教师的任务不是“教”，而是支持孩子的全面的发展。

开放性：活动以周围的自然环境、社会环境、人文环境为背景展开, 幼儿园、家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿活动和学习的空间, 与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿学习的内容, 师生是平等、民主、相互尊重和信任的关系, 活动方式、组织形式是开放的、多元的。

生成性：每一个活动开始之前都有对活动的周密设计, 这是计划性的一面, 但课程的本质是生成性, 随着幼儿在探究中不断发现问题，新的目标不断生成, 新的主题不断生成。